Старшая школа

Отзвенел последний звонок, завершились Государственные экзамены, пришла пора выходить из школы во взрослую жизнь. 11 лет учебы, 11 лет труда за спинами наших выпукников. Кто-то учился в нашей школе с первого класса, а кто-то только в 11, но все наши выпускники сегодня — это наша гордость, наша радость и, совсем немножко, наша грусть, потому что приходится расставаться с ними. 23 июня 2011 года в школе состоялся праздник «Выпускной вечер».  На торжественной части было много гостей, это, прежде всего, родные и близкие выпускников. Выпускников пришла поздравить Ковальчук Ольга Макарьевна, депутат Муниципального собрания Басманного района, директор Центральной библиотеки № 112 им. А.С. Пушкина. Праздник прошел в теплой обстановке. Были названы заслуженные артисты школы этого года, ими стали Севостьянов Георгий, Челобитченков Дмитрий и Судакова Анастасия. Доброго пути Вам, дорогие выпускники!

25 мая 2011 года в школе прозвенел последний звонок для выпускников 11 класса. Вся школа, по традиции, провожала выпускников цветами, а в актовом зале к этим поздравлениям присоединились первоклассники, десятиклассники, Школьная Дума, депутат Муниципального собрания Ковальчук О.М., представители Совета ветеранов Басманного района, родители, выпускники 2008 года. После этого выпускники в своем выступлении тепло поблагодарили учителей за их труд.

Базовая образовательная программа.

Целевое назначение:обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений РФ, учебным планом общеобразовательных классов школы.

Продолжительность обучения: 11 лет.

Адресность:учащиеся общеобразовательных классов (1-11 классы)

«Начальная школа»(1-4 классы): Достижение уровня элементарной грамотности (счет, письмо, чтение). Овладение базовыми знаниями, умениями, основными навыками учебного труда, необходимыми дня продолжения образования в модуле «Основная школа».

«Основная школа» (5-9 классы): Достижение уровня функциональной грамотности на основе успешного освоения образовательных областей и дисциплин базисного учебного плана в соответствии с Государственным стандартом, подготовка к продолжению образования в профессиональной пли общеобразовательной школе.

«Старшая школа» (10-11 классы): Достижение уровня образовательной компетентности, способности решать задачи в различных видах деятельности на основе теоретических знаний, успешное освоение образовательных областей и дисциплин базисного учебного плана в соответствии с Государственным стандартом, подготовка к продолжению образования в профессиональных учебных заведениях.

Учебный план общеобразовательных классов составлен с учетом соблюдения нормативов Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений г. Москвы. Часы обязательных занятий по выбору (вариативная часть) используются для изучения нормативных предметов инвариантной части. Часы факультативных, индивидуальных и групповых занятий используются для оказания педагогической поддержки учащимся, имеющим затруднения в изучении предметов русский язык и математика, а также для расширения знаний учащихся на факультативах.

Учебные программы: типовые программы Министерства образования Российской Федерации.

Организационно-педагогические условия:

Обучение учащихся организуется в режиме пятидневной учебной недели.

Продолжительность урока — 45 минут, перемены — 10,15 и 20 минут.

Методический совет школы включает в себя

  • Аттестационную комиссию школы;
  • методобъединения:
    • учителей-словесников,
    • математиков,
    • иностранных языков,
    • естественнонаучного цикла,
    • начальной школы,
    • классных руководителей,
    • дополнительного образования;
  • психолого-педагогическую службу.

Перед методическим советом поставлена цель координации деятельности всех структурных подразделений методической службы школы, направленная на:

  • выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей;
  • организацию инновационной и проектно-исследовательской деятельности в школе, направленной на освоение новых педагогических технологий;
  • разработку мероприятий по обобщению и распространению педагогического опыта сотрудников школы;
  • внедрение в учебный процесс современных учебно-методических и дидактических материалов и программного обеспечения автоматизированных систем обучения, систем информационного обеспечения занятий, информационно-библиотечных систем;
  • участие в аттестации сотрудников школы.

Многие педагоги школы начинают работу в инновационном режиме, используя современные технологии воспитания и обучения.

Основные направления и формы деятельности по организации работы с одарёнными и высокомотивированными учащимися.

Направления

  1. Выявление индивидуальных и психологических особенностей учащихся
  2. Психологическая поддержка с целью оказания помощи в развитии и совершенствовании способностей учащихся

Формы

  1. Диагностика творческих способнос­тей на входе в школу, переходе с начальной ступени обучения на основную, с основной на старшую (тестирование). Адаптация детей к систематическому школьному обучению.
  2. Работа с педагогами по активизации средств, форм и методов педагогической деятельности.
  3. Анкетирование учителей по определению их склонности к работе с одарёнными детьми.
  4. Работа с родителями по формированию адекватного представления о потенциальных возможностях детей.
  5. Работа с учащимися:
    • организация наставничества;
    • применение учебных программ по расширению, углублению основных курсов
    • работа по индивидуальному плану;
    • организация работы факультативов, творческих кружков, профильных классов;
    • проектная деятельность;
    • участие в олимпиадах, творческих конкурсах разного уровня, интеллектуальных марафонах и т.д.
    • привлечение учащихся, одарённых в области искусства и спорта к участию во всех

Работа с детьми девиантного поведения и детьми группы риска

ведётся по следующим направлениям:

  • Диагностика.
  • Консультации психологов по коррекции поведения и изменения мотивов поведения у трудных учащихся.
  • Системная работа в школе, классе.
  • Вовлечение уч-ся этой группы в общественную жизнь школы, через участие в традиционных Пушкинских фестивалях и др. делах.
  • Профилактические беседы
  • Работа Совета школы
  • Работа по индивидуальному плану
  • Создание благоприятной доброжелательной атмосферы
  • Работа с родителями.
  • Работа с заинтересованными службами и ведомствами.

Основные формы организации урока.

Основной системой обучения является урочная: 1 ступень – урочная с доминирующей игровой деятельностью; 2 и 3 ступени –у рочная с доминирующей познавательно-трудовой деятельностью.

На старшей ступени практикуется лекционно-зачетная система, включающая в канву традиционной лекции, проводимой в виде эвристической беседы, различные типы заданий, стимулирующих самостоятельную познавательную деятельность обучающихся. Проводятся практические занятия, поощряется самостоятельная работа учащихся с литературой и источниками, широко практикуется написание различного рода рефератов, выполнение различного рода творческих заданий, проектов, проведение семинаров и научных конференций. По ряду предметов практикуются сдвоенные уроки.

На всех ступенях обучения учителя используют сочетание иллюстративно-образовательных, наглядных, проблемно-поисковых методов обучения.

На уроках применяются парные, групповые, фронтальные и индивидуальные формы работы учащихся.

Выбирая методики преподавания, учителя отдают предпочтение развивающим методикам, учитывающим индивидуальные особенности учащихся, способствующим формированию устойчивых навыков самостоятельной работы.

Широко используются здоровье сберегающие технологии: личностно-ориентированный подход к обучающемуся, технология уровневой дифференциации.

Учителя школы в своей работе успешно применяют другие современные педагогические технологии: КСО, полного усвоения знаний, проектной методики, игровой технологии, телекоммуникационные технологии.

В школе работает психолого-логопедическая и социальная служба. Ее основными задачами являются контроль и коррекция физического и нравственного здоровья учащихся, снятия стрессов, индивидуальные консультации по разным вопросам.

Направления развития учебно-воспитательного процесса

Общая направленность учебного процесса в школе на эффективное достижение учебных результатов посредством реализации и развития образовательных возможностей каждого ученика возможна при технологически эффективном построении учебного процесса. Поэтому коллектив школы отрабатывает технологию учебного процесса в двух направлениях.

1. Традиционное обучение, которое носит репродуктивный характер, где обновление учебного процесса ориентировано на такую его организацию, при которой ученики способны полностью усвоить необходимый учебный материал.

Важнейшим моментом данной традиционной технологии является составление перечня конкретных результатов обучения по каждой теме, каждому курсу в целом на основе базового стандарта образования.

Запланированный результат обучения является основанием для подборки тестов, ориентированных на проверку полноты усвоения учебного материала.

2. Инновационные технологии, позволяющие формировать у учащихся умения добывать знания, ориентированные на развитие познавательных способностей каждого ученика, становятся основной стратегической линией педагогического коллектива. Одна из задач, которую пытается решить инновационная школа — разработать систему непрерывного образования, удовлетворить потребность личности и общества в образовании, предоставить каждому возможность реализовать свои способности. Непрерывное образование — это целостная совокупность путей, средств и форм приобретения, углубления и расширения общего образования, социальной зрелости и профессиональной компетентности. Любое введение инновационного процесса в школе предполагает прежде всего диагностику состояния развития учебного заведения. Это и определяет поиски путей разрешения проблем, препятствующих достижению оптимальных результатов деятельности школы. С этой точки зрения мы считаем целесообразным использовать в своей практике классификацию этапов инновационного процесса:

  • диагностический,
  • прогностический,
  • собственно организационный,
  • практический,
  • обобщающий,
  • внедренческий.

С этим направлением связаны технологии развивающего обучения, методы разноуровневого обучения, разработки и внедрение нетрадиционных форм урока (деловая игра, дискуссия, конференция, учебно-поисковая исследовательская деятельность). Усиление развивающего обучения в технологии учебного процесса начальной школы позволяет решать проблемы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся и обеспечивает переход от управления активностью школьника к процессу активизации своей деятельности самим учеником, то есть саморегуляции.

Управление реализацией программы

Управление в школе осуществляется на основе сотрудничества, соуправления с опорой на инициативу и творчество всего педагогического коллектива и широких слоев общественности.

Высшим органом управления в школе является Совет школы, для управления учебным процессом созывается Педагогический совет (собирается не менее 4-х раз в год). Выработка образовательной стратегии школы осуществляется Методическим советом и утверждается на Педагогическом совете.

Административное управление школы осуществляют директор школы, заместители директора. Ведущей функцией директора является создание условий для реализации образовательного процесса. Заместители директора обеспечивают оперативное управление образовательным процессом и реализуют основные управленческие функции: анализ, планирование, организацию общественного контроля, самоконтроля, регулирование деятельности педагогического коллектива.

С целью оценки эффективности реализации образовательной программы в школе ведется работа по созданию системы, обеспечивающей непрерывное слежение за конечными результатами ее деятельности для предупреждения негативных явлений в педагогическом процессе и прогнозирования дальнейшего его развития. Основными задачами этой работы являются:

  • Изучение деятельности всех участников учебного процесса (администрации, методической службы, функциональных служб, учителей, обучающихся, родителей);
  • оценка качества соединения обучения и воспитания в единый образовательный процесс;
  • выявление уровня выполнения стандартов образования;
  • выявление уровня обученности учащихся, раскрытия их индивидуальных возможностей;
  • выявление уровня воспитанности школьников;
  • степень готовности к продолжению образования;
  • уровень социальной адаптации учащихся и выпускников к жизни в обществе;
  • оценка социально — психологического климата в коллективе;
  • создание в школе комфортной образовательной среды с целью удовлетворения духовных ожиданий и запросов участников образовательного процесса.